programació

Objectius Escriure'ls després dels criteris d´avaluació i les ccbb. Enumerar-los.

Fer-los després també.
 * Continguts **

=CRITERIS D'AVALUACIÓ I COMPETÈNCIES BÀSIQUES= Miquel, aquí he transpassat la primera columna (TASCA) al final. I davant hi he afegit la columna de CRITERIS D´AVALUACIÓ QUE QUEDA PENDENT D´OMPLIR (en pots trobar de ja seleccionats aquí, també de 3r ESO. Les competències estan molt ben lligades a les tasques. I les activitats de baix (Procés) són fantàstiques. Es nota que tens experiència.

1b. Competència Autonomia i competència personal. Afrontar problemes, trobar-hi solucions i dur-les a la pràctica. || Projecte: disseny i construcció d´una maqueta del far || 2b. Competència aprendre a aprendre: Planificar i organitzar activitats i temps. Aquesta no la veus més relacionada amb la 1b? || Elaoboració de documents tècnics: - Esborranys. - Esquemes elèctrics. - Dibuix de conjunt. - Memòria -dossier- ||
 * || Criteris d'avaluació || COMPETÈNCIES || Tasca-producte ||
 * 1 || Realitzar un pla de treball per executar un projecte tecnològic. || 1a. Competència matemàtica: Aplicar els coneixements a situacions concretes
 * 2 ||  || 2a Competència lingüística:Emprar i interpretar codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques de forma activa i efectiva.


 * 3 || Elaborar circuits electrics en serie, paral·lel i mixt. Magnituds i simbologia, mesura de les diferents magnituds. Utilitzar simuladors per analitzar el comportament dels circuits elèctrics . || 3. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos. || Dissenyar i construir un circuit elèctric específic ||
 * 4 || Cercar informació concreta o que es pugui adaptar per a realitzar el projecte ||  || Empar l'ordinador com a eina de cerca i producció ||
 * 5 || Distribuir feines perquè tothom estigui actiu en les feines de cada moment. ||  || Treball en equip ||
 * 6 || Auto-avaluar-se personalment i en grup per tenir conciència de l'importància del treball en equip. ||  || Autoregulació ||
 * 6 || Auto-avaluar-se personalment i en grup per tenir conciència de l'importància del treball en equip. ||  || Autoregulació ||

= PLANIFICAR L'AVALUACIÓ = =RÚBRICA D´AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES.= =Rúbrica pel disseny i contrucció maqueta de far.=
 * || Criteris d´avaluació + Competències. || 1 || 2 || 3 || 4 ||  ||
 * 1a || Sap resoldre problemes de la llei d´Ohm. || Sap on vol anar || Calcula valors || Empra fórmules i presenta respostes || Calcula bé tots els paràmetres || 30% Control ||
 * 1b || ======Competència Autonomia i competència personal: Afrontar problemes, trobar-hi solucions i dur-les a la pràctica de forma creativa. ====== || Decideix que farà || Valora les opcions || Valora els mitjans dels que disposa || Mostra creativitat || 20% Treball projecte ||
 * 2a || Competència lingüística:Emprar i interpretar codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques de forma activa i efectiva. || Expresa correctament els noms dels components. || Repassa els textos per evitar faltes d'ortografia. || Es fa entendre amb l'ús del llenguatge oral i escrit. || Es recolza amb esbosos i esquemes per explicar coses complexes. || 20% Power point final ||
 * 2b || Competència aprendre a aprendre. Ha sabut realitzar un cronograma realista i l´ha duit a terme tenint en compte els materials amb què comptava. || Sap navegar i cercar. || Sap triar allò que és important. || Prioritza i ordena les dades. || Es capaç de planificar les activitats. ||  ||
 * 3 || CCIMF. Elaborar circuits elèctrics. Saber aplicar els conceptes científics i tècnics i les teories científiques bàsiques en àmbits i situacions de la vida diversos. || Coneix i aplica bé la Llei d'Ohm || Mesura correctament les magnituds elèctriques. || Sap calcular divisors de tensió. || Treballa i construeix amb seguretat. ||  ||

Així, la nota final com es repartirà? Quin percentatge per cada producte? =Indicadors de riquesa competencial= Per valorar si anam per bon camí

= PLANIFICAR EL PROJECTE = =PROCÉS. ACTIVITATS=

FASE DE RECOLLIDA DE DADES NECESSÀRIES: Què necessitem saber per resoldre el problema? (en un primer moment deixa'ls que ho pensin tot sols) Cercar en les sessions d'informàtica (a internet) o des de casa: Has de cercar enllaços i facilitar-lis. Exemple: - Fars de Menorca
 * Quan es va construir?
 * A quina alçada està la llum del Far d'Artrutx?.
 * A quina distància es veu?.
 * A quina distància està de Ciutadella?
 * En quina posició geogràfica es troba, (longitud i latitud)?
 * Quina seqüència lluminosa té? ( com s'encèn i s'apaga).
 * Què vol dir la paraula "seqüència"?
 * Quans cicles lluminosos fa per minut?.
 * Quin aparell podria generar la seqüència lluminosa?
 * Com ho fan els fars per emetre la seva llum? (per estar estones encesos i apagats).

FASE DE RECERCA D'IDEES: Cercar individualment solucions fàcils a les següents preguntes:
 * Com haurà de ser un aparell que simuli la seqüència lluminosa del Far d'Artrutx?
 * Què vol dir la paraula "simular"?
 * Si haguessim de construir aquest aparell, com seria?, quines parts hauria de tenir?

FASE DE DISSENY (Individual) Cal dibuixar, en dues vistes almenys, la disposició del conjunt de peces o mecanismes que componen el Projecte, donant resposta a les preguntes següents:
 * Quina llum empraràs?
 * Quina alçada tindrà la teva maqueta?. (hauria d'estar a escala 1:10)
 * Com ho faràs perquè la seqüència de llum de la maqueta simuli la del Far?

Per fer la maqueta, has de saber que comptes amb: 1 motoret de cc que gira a 4500 rpm alimentat a 3V. 1 Led o bombeta, amb els complements necessaris. Conductors, llenyes, xapes, pernets, etc, tot el material i les eines de l'aula de tecnologia

FASE D'APROFUNDIMENT DE CONEIXEMENTS: Es fa en gran grup. En el moment oportu.
 * S'explicarà la Llei d'Ohm, es faran exercicis (problemes).
 * S'explicarà l'associació de resistències i el seu càlcul.
 * S'explicarà l'ús del multímetre (tester) i es mesuraran resistències en sèrie i paral·lel.
 * Es farà una pràctica de soldadura amb estany, per després aplicar-ho al muntatge.

Passos de la seqüència didàctica:
 * **1. CONTEXTUALITZACIÓ/ EXPLORACIÓ**
 * **Context/problema**. No s´ha de tornar a posar. Ja el tenim dalt.
 * S´han de preveure **activitats de motivació i que permetin activar els coneixements previs.**
 * **S'han de preveure activitats per la formació dels** grups cooperatius
 * **2. PLANIFICACIÓ/ INTRODUCCIÓ.**
 * **Pensar una activitat que ens permeti CONSENSUAR OBJETIUS amb l'alumnat.** Què hem d'aprendre, En quins aspectes volem aprofundir?**.** En aquest moment s´han de donar a conèixer i consensuar els objectius de la proposta.
 * Pensar com ho faràs perquè l´alumnat es pugui fer seus els criteris d´avaluació.
 * **Com resoldre el problema**. **Planificació de la tasca.** S´ha de preveure una activitat inicial en grup en la qual han de decidir les passes a seguir: què volem saber, on cercarem informació, quins materials, com ens organtizarem, com l´exposarem..... veure [|exemple]. Va bé donar-lis un guió (en trobareu de fets al llibre del Col·legi Montserrat).
 * És important consensuar amb el mestre el COM. Exemple, si a la tasca hem de fer una classificació consensuarem amb quins criteris. Si es tracta de fer una descripció, aprendrem com es fa.


 * **3. REALITZACIÓ. ESTRUCTURACIÓ. Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).**
 * **Recerca d'informació, en funció dels rols assignats (per tant des de diferents perspectives).** Aquí els hem d'aportar [|recursos, enllaços d'internet o materials impresos.] Han de ser materials de qualitat, actualitzats, adequats a la seva edat. Els alumnes hauran de seleccionar la informació, contrastar, organitzar-la, classificar-la, analitzar-la. Els facilitarem tota mena de suports: mapes conceptuals, llínies del temps , tutorials tant per comprendre la informació com per a trasnformar-la ). Aquí hi trobareu [|recursos classificats per fases didàctiques.]


 * **S´han de preveure activitats per treballar les diferents perspectives i l'argumentació.**


 * També activitats de treball sistemàtic. Exercicis per aprendre bé els nous coneix/hab/val.


 * **Aplicació**. Es crearà una situació-problema que han de resoldre per demostrar que són competents, és a dir que se'n saben sortir aplicant coneixements, habilitats i valors.

=4. DIRIGIR EL PROCÉS= Temporalització, metodologies i organització.